Технологии взаимодействия с детьми и подростками с трудностями в обучении и развитии

О курсе

Курс рассчитан на 144 академических часа:

• контактная работа — 72 академических часа
• самостоятельная работа — 72 академических часа

Кем вы сможете работать

• Педагог
• Специалист в области воспитания
• Педагог-психолог
• Педагог дополнительного образования

Чему вы научитесь

• Владеть профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья
• Использовать современные подходы к пониманию причин возникновения школьных трудностей и методам их профилактики и коррекции
• Определять трудности начального этапа обучения (дислексия, дисграфия, дискалькулия и др.), применять методы их профилактики и коррекции как в урочной, так и во внеурочной деятельности
• Выявлять обучающихся с признаками СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности); использовать методы и приемы для профилактики возможных причин адаптации к условиям учебной деятельности
• Выявлять обучающихся с признаками РАС (расстройства аутистического спектра); создавать условия для их включения в образовательный процесс
• Оказывать помощь в обучении и социализации медлительным, застенчивым и тревожным детям; применять методы их психолого-педагогической поддержки
• Использовать эффективные методы взаимодействия с агрессивными и «неуправляемыми» школьниками и поддержания дисциплины в классе
• Разрабатывать индивидуальный образовательный маршрут для обучающихся с признаками ранней одаренности

Краткая информация о курсе

Установочная конференция

• Цели и задачи программы
• Системно-деятельностный подход как основа современных ФГОС

Раздел 1. Трудности в обучении детей младшего школьного возраста: эффективные методы работы по их диагностике и преодолению в работе учителя

1. Современные подходы к пониманию причин возникновения школьных трудностей
   • Основные подходы к проблеме трудностей в обучении
   • История вопроса
   • Как работает наш мозг
   • Типологии учебных проблем
2. Дислексия и дисграфия: как определить и что делать
   • Дислексия и дисграфия: основные причины возникновения
   • Способы диагностики
   • Методы работы по профилактике и коррекции дислексии и дисграфии на уроке и во внеурочной деятельности
3. Виды нарушений языкового развития школьников
   • Нарушения, связанные с развитием языка и речи
   • Нарушение понимания прочитанного
   • Общие языковые нарушения, причины возникновения и способы диагностики
   • Методы работы по профилактике и коррекции нарушений языкового развития школьников на уроке и во внеурочной деятельности
4. Дискалькулия: как определить и что делать
   • Дискалькулия: основные причины возникновения и способы диагностики
   • Методы работы по профилактике и коррекции дискалькулии на уроке и во внеурочной деятельности
5. Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ): как определить и что делать
   • Синдром дефицита внимания и гиперактивности: основные причины возникновения и способы диагностики
   • Методы работы по профилактике и коррекции на уроке и во внеурочной деятельности
6. Расстройства аутистического спектра (РАС): как определить и что делать
   • Расстройства аутистического спектра: основные причины возникновения и способы диагностики
   • Методы работы по профилактике и коррекции на уроке и во внеурочной деятельности

Онлайн-тестирование

Раздел 2. Организация образовательного пространства в инклюзивном классе: адаптация детей с РАС

1. С чего начать обучение в классе ребенка с РАС и другими нарушениями развития. Формируем учебное поведение в классе
   • Обучение в классе ребенка с РАС и другими нарушениями развития: кто может учиться в инклюзивном классе; сколько учеников может быть
   • Нормы для ресурсного класса
   • Организация учебного пространства в автономном классе
   • Коррекционная работа для развития учебной мотивации
   • Организация тьюторского сопровождения
   • Формирование учебного поведения
   • Адаптация методической программы
   • Задачи учителя
2. Как научить учиться ребенка с РАС и другими нарушениями развития. Приемы и методы обучения письму
   • Отличия программы АООП 8.2
   • Задачи, которые ставит перед собой учитель, работая по этой программе
   • Основные приемы безошибочного обучения
   • Мотивация ребенка к выполнению заданий
   • Контакт с родителями
   • Визуализация распорядка дня
   • Организация сенсорной комнаты
   • Методика обучения письму Т.Ф. Воронской
   • Обучение письму детей с РАС и другими нарушениями развития
   • Дополнительные развивающие предметы на уроке
3. Приемы и методы обучения чтению. Обучение работе с текстом
   • Связь обучения чтению с письмом
   • Эффективность интегрированного урока
   • Адаптация учебных материалов
   • Формирование интереса к обучению чтению
   • Техника чтения ребенка с РАС
   • Тексты для начала работы с детьми с РАС и другими нарушениями развития
   • Задачи при чтении коротких текстов
   • Виды работ с коротким текстом
   • Примеры последовательных заданий к одному тексту
4. Учим решать задачи. Методы и приемы обучения детей с РАС и другими нарушениями развития в 5-м классе
   • Математическое мышление
   • Навыки, необходимые для формирования математических способностей
   • Как учить решать задачи разной сложности: решение задач на нахождение остатка/суммы, задачи на увеличение/уменьшение на несколько единиц, решение задач в 2 действия, задачи на последовательность действий
   • Требования к предметным результатам
   • Трудности, с которыми сталкиваются дети с РАС и другими нарушениями развития в освоении учебной дисциплины «Русский язык» за 5-й класс
   • Как добиться планируемых результатов
5. Организация развивающей инклюзивной среды для детей с ОВЗ в образовательном пространстве
   • Успешная инклюзия ребенка с ОВЗ в образовательное пространство
   • Организация развивающей среды
   • Альтернативные и поддерживающие средства коммуникации (АДК)
   • Особенности общения с ребенком с ОВЗ
   • Развитие в инклюзивной группе
   • Помощь ребенку с ОВЗ
   • Рабочее место: практическое руководство
   • Приемы включения детей в общий учебно-развивающий процесс
   • Двигательный праксис: удержание и переключение поз
   • Упражнения на развитие мелкой моторики
   • Ритмы и смыслы (подвижность рук)
6. Дети с расстройствами аутистического спектра: развитие, обучение, инклюзия и социальная адаптация
   • Как помочь ребенку с аутизмом научиться общаться
   • Как помочь ребенку с РАС пользоваться речью как средством общения
   • Какие особенности детей с РАС нужно учитывать при включении их в инклюзивный класс
   • Какие стратегии применять для успешного взаимодействия с ребенком, имеющим РАС
   • Индивидуальные особенности детей с РАС: сенсорные, когнитивные, коммуникативные
   • Диагностика коммуникативных навыков и речевых способностей
   • Особенности развития речи при аутизме и работа с ними
7. Развитие коммуникативных навыков у детей с РАС и другими особенностями развития
   • Механизм искажения речи при РАС
   • Альтернативные и поддерживающие средства коммуникации (АДК)
   • Функции альтернативной и поддерживающей коммуникации
   • Этапы развития интереса ребенка к миру
   • Этапы работы по развитию коммуникации
8. Проведение уроков социально-бытовой ориентировки для детей с РАС
   • Социально-бытовая ориентировка в начальной школе
   • Самообслуживание в гардеробе
   • Самостоятельное мытье рук
   • Завязывание шнурков
   • Безопасность на кухне
   • Раздел кулинарии
   • Самообслуживание на кухне

Онлайн-тестирование

Раздел 3. Коррекционно-педагогическое сопровождение детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ)

1. Дефицит внимания у школьника: от нормы до диагноза СДВГ
   • Дефицит внимания как основная причина школьной неуспешности
   • Распространенность СДВГ в школах России и мира
   • Многомерность феномена СДВГ и критерии диагностики
   • Дети с СДВГ: помеха ведению урока, хулиганы и школьные парии
   • Подготовка студентов педвузов и учителей к работе с СДВГ
2. Родственные диагнозы, разновидности СДВГ и различия в подходе
   • Виды СДВГ, разграничения диагнозов
   • Особый подход учителей к каждому из подвидов СДВГ
   • Синдромы поведенческих нарушений и оппозиционного поведения обучающихся
   • Причины психологических и неврологических нарушений
   • Эффективные педагогические приемы: что делать учителям и что делать родителям
   • Что могут специалисты? К кому обращаться и какой помощи можно ожидать?
3. Рекомендации школьных систем различных стран по комплексной адаптации детей с СДВГ и результативность предлагаемых методов воздействия
   • Методы педагогического воздействия на обучающихся с СДВГ
   • Принципы и методы коррекции
   • Организация и упорядочивание образа жизни обучающихся в соответствии с требованиями заболевания
   • В каком возрасте и при каких признаках нужно обращаться за профессиональной помощью?
   • Плюсы и минусы перехода на домашнее обучение
   • Ожидаемые жизненные траектории обучающихся с СДВГ
4. Навыки произвольного внимания (занятия, игры, упражнения, педагогические приемы)
   • Организации домашней и школьной жизни ребенка с СДВГ
   • Эффективность игровых и спортивных занятий, развивающих способность к планированию и контролю собственных действий, произвольному удержанию внимания
   • Коррекционные занятия по социальной адаптации, развитию навыков общения со сверстниками и старшими
5. Проявления, диагностика, причины СДВГ. Теория привязанности: организационная помощь ребенку с СДВГ
   • Характерные особенности детей с СДВГ
   • Причины появления данного заболевания
   • Признаки нарушения: как можно заподозрить СДВГ
   • Возрастные особенности проявления СДВГ
   • Первая помощь себе и ребенку. Теория привязанности: возможности использования в работе с детьми с СДВГ
   • Методы и приемы организации взаимодействия с детьми с СДВГ
   • Оценка стратегий воспитания
   • Что делать, чтобы ребенок вас «услышал»
6. Применение сказкотерапии для коррекции поведения детей с СДВГ. Управление поведением ребенка с СДВГ с помощью жетонного метода
   • Сказкотерапия в работе с детьми с СДВГ
   • Сказка про розового зайца и ее терапевтический эффект
   • Алгоритмы сочинения сказок
   • Модели и принципы для создания терапевтической сказки
   • Способы поощрения детей с СДВГ
   • Принципы поведенческой психотерапии
   • Жетонная система и как ее внедрить
   • Санкции и какими они могут быть

Онлайн-тестирование

Итоговая конференция

• Подведение итогов реализации образовательной программы
• Современные направления воспитательной деятельности в системе образования

Итоговая аттестация

Формат – практическая работа